Elle reste seule et prend les jouets pour les regarder de très près ou les faire tourner dans ses mains, devant ses yeux. Parfois aussi elle prend toute une collection de voitures ou de personnages et les aligne en faisant très attention, les uns à coté des autres.
Quand il regarde un film ou des dessins animés, il ne semble pas comprendre les expressions du visage des personnages. Alors il lui arrive de pleurer quand les personnages ont des expressions faciales très marquées même si la situation n’est pas triste dans le feuilleton. C’est la même chose dans la vie.
Lors de la visite post-opératoire, le chirurgien de Gaspard a vérifié que tout était bien cicatrisé. Il a aussi entendu que Gaspard parlait comme avant mais un bruit de ronron en même temps que les mots. Ce bruit s’appelle un ronflement nasal et il est surtout présent sur certains sons : (p b t d k g).
Si un enfant ne réagit pas quand on l’appelle, on va vérifier son audition chez un ORL. Dans un deuxième temps, l’orthophoniste pourra observer les comportements que Pierre utilise pour communiquer avec lui dans des situations de jeux. Il cherchera aussi à observer comment Pierre interagit avec ses parents, qui lui sont familiers, mais aussi avec lui, qui est une personne nouvelle. Tout ce travail d’évaluation s’appelle le bilan orthophonique.
Le bilinguisme est la capacité d’une personne à utiliser deux langues comme moyen de communication dans la plupart des situations rencontrées, et de passer de l’une à l’autre si nécessaire.
Les difficultés que présente Maya sont évocatrices d’un trouble développemental du langage concernant plutôt l’expression. Cela veut dire que ce n’est pas une maladie mais un trouble qui accompagne le développement normal de l’enfant même s’il faut peut-être envisager un suivi orthophonique au long cours.
il s’est mis aussi à répéter les dialogues de ses dessins animés préférés.
Très vite, les dames de la crèche ont dit à ses parents que c’était quand même un peu bizarre.
Matis savait parler mais il utilisait les mots et les phrases pour répéter ce qu’il entendait au lieu d’essayer de communiquer avec les adultes qui s’occupaient de lui et les autres enfants avec qui il était.
Les étapes du développement langagier sont globalement les mêmes, que l’enfant grandisse avec une seule langue, avec deux langues simultanément, ou avec deux langues acquises l’une après l’autre – à la maison puis à la crèche par exemple, ou avec plus de langues.
Tout se déroule au même rythme ; compréhension des premiers mots, production des premiers mots, prononciation des premières phrases.
