Lola à l’école

Lola a 5 ans et demi, elle est en grande section de maternelle. Son institutrice explique qu’elle a observé Lola s’énerver quand on ne la comprenait pas. Elle a tendance à jouer avec les enfants plus petits. Elle semble bien comprendre ce qu’on lui dit en situation : par exemple “va mettre ton manteau” au moment de partir.
Hors contexte, sa compréhension des consignes semble plus fragile. Pendant la vie de classe, l’institutrice ne comprend pas toujours ce que Lola souhaite exprimer. Lors des exercices de conscience phonologique, elle ne compte pas bien les syllabes. Elle a peur de prendre la parole pour répondre aux questions de l’adulte.

Le langage de Lola

Le langage de Lola n’est pas encore très développé. Elle fait des petites phrases de 4 ou 5 mots. Elle ne prononce pas toujours bien les sons dans les mots. À la maison, elle se fait comprendre par ses parents. C’est normal qu’on s’habitue au langage de son enfant et qu’on s’y adapte. Ils ont pris conscience du retard dans le développement du langage de Lola quand l’institutrice de grande section a alerté. Le CP approche, les parents de Lola se rendent compte qu’il reste des lacunes dans le langage oral pour démarrer l’apprentissage des sons et de la lecture. Ils s’inquiètent pour l’entrée au CP.

Le développement du langage

Les outils pour bien communiquer s’appellent les pré-requis. À partir de 4 ans, ils sont généralement en place.

• Le pointage: pointer un objet pour le demander, puis pour commenter
• Le regard: se regarder quand on se parle
• L’ attention conjointe: regarder ensemble quelque chose
• Le tour de rôle: faire chacun son tour
• Le faire-semblant : par exemple, manger (dînette), soigner (poupée, Playmobils…)

L’enfant utilise des mots plus précis (hier, demain…), des « petits mots » de liaison (et, ou, mais…) il a de plus en plus de vocabulaire pour expliquer ses idées. Il commence à faire des phrases plus longues et plus complexes.

À partir de 5-6 ans, il produit environ 2500 mots et prononce bien la plupart des sons. Les verbes sont conjugués, il utilise des marqueurs temporels et spatiaux (hier, demain…). Il est capable de raconter un événement qui s’est passé dans la journée. Cependant, certains sons (ch, s…) peuvent rester difficiles à dire correctement jusqu’à 7 ans.

Les troubles du développement du langage

Pour certains enfants, le vocabulaire reste réduit. Les phrases sont très simples et la compréhension orale des phrases complexes ou hors contexte est limitée. Les pré-requis de la communication sont également importants dans la relation à l’autre et l’envie de communiquer.

Qui consulter ?

Les parents de Lola consultent un pédiatre ou leur généraliste pour faire un premier contrôle sur la santé de Lola.
Le médecin va contrôler le sommeil, l’alimentation, l’audition et la vision. Une visite chez l’ORL est prévue pour faire un audiogramme et vérifier plus précisément l’audition. En effet, Lola a fait de nombreuses otites qui ont pour conséquence des pertes auditives fréquentes. Elle ne sait pas encore bien se moucher, c’est pourtant essentiel pour une bonne audition.
Les parents souhaitent également faire un bilan orthophonique pour évaluer le retard dans le langage de leur enfant.

Les questions du médecin

Le médecin précise leur demande :

• L’enfant est-il gêné dans sa communication ?
• S’énerve-t-il si on ne le comprend pas ?
• Evite-t-il de parler à d’autres enfants ou aux adultes de peur de ne pas être compris ?
• Est-il compris des personnes extérieures qui ne connaissent pas beaucoup l’enfant ?
• Combien dit-il de mots ?
• Comprend-il toutes les consignes à la maison et à l’école ?

Suite aux réponses des parents, le médecin les oriente vers un orthophoniste. Les parents prennent contact avec de nombreux orthophonistes mais les délais sont longs.
En attendant l’orthophonie, les parents peuvent déjà agir au quotidien.

Les bons réflexes à développer à la maison :

• Communiquer le plus souvent possible avec l’enfant pour lui donner le bon modèle
• Lui parler avec douceur, avec des phrases courtes et simples pour qu’il s’approprie les phrases entendues
• Décrire les actions du quotidien comme la cuisine, le coucher, le rangement pour lui donner du vocabulaire et lui permettre d’anticiper les actions
• Lui raconter ce que vous voyez dehors : nommez les véhicules, les couleurs pour développer son lexique
• Ne pas lui faire répéter les mots qu’il prononce mal, mais donnez-lui le bon modèle sans attendre qu’il répète : « la moiture rouge a doubé l’autre » « oui, la voiture rouge a doublé l’autre »
• Allonger ses phrases : « j’ai vu la voiture ! » « oui, j’ai aussi vu la belle voiture rouge passer »
• Reformuler : « l’est cassée la voiture » « tu as raison, la voiture est cassée »,
• Lui lire des histoires pour lui partager des mots qu’il n’entend pas dans le quotidien
• Faire des jeux simples avec lui pour partager des temps privilégiés et des conversations
• Sortir à la ferme, au parc ou au marché pour lui proposer de nouvelles situations de communication
• Nommez les fruits, des légumes, des animaux pour développer sa curiosité
• Chanter des chansons, des comptines pour l’aider à développer sa mémoire auditive. Il en aura besoin pour retenir des phrases plus grandes
• Faire des jeux de sons pour lui faire produire tous les sons de la langue : le serpent fait “ssss”, la voiture fait “vroum”, le caillou fait “plouf” dans l’eau
• Faire des grimaces et des bruits de bouche pour améliorer l’agilité de la langue et de la bouche
• Limiter son propre usage du téléphone : quand on se parle, on est à 100 % dans la conversation avec l’enfant
• Pour l’enfant, réduire le temps d’exposition aux écrans pour favoriser des temps d’échanges et de conversation
• Éteindre la télévision en fond sonore : elle réduit la qualité d’écoute et d’attention de l’enfant

L’orthophonie

Spécialiste de la communication et du langage, l’orthophoniste présente à l’enfant des épreuves étalonnées qui apportent de l’objectivité. Cela permet de mesurer là où en est l’enfant par rapport à ses pairs. Il va aussi apporter son regard de professionnel ce qui va permettre de construire le soin avec les spécialistes de l’enfant : les parents.
Ce professionnel de santé propose à l’enfant des activités pour l’aider à apprendre de nouveaux mots, à exprimer ses idées et à mieux prononcer les sons. L’objectif principal est que l’enfant puisse communiquer et s’exprimer facilement en construisant des phrases.

Quel impact sur l’entrée dans la lecture et l’écriture ?

Les troubles du langage oral peuvent impacter le langage écrit. L’écoute, la discrimination, l’analyse des sons (conscience phonologique) et la mémoire auditive sont des éléments qui favorisent l’apprentissage du langage écrit. Quand ils sont touchés et ralentissent l’apprentissage du langage oral, ils peuvent également impacter l’apprentissage du langage écrit. Lola a un retard de langage oral qui pourrait la gêner pour l’entrée dans les apprentissages de la lecture et de l’orthographe de CP.